19 德育:即思想品德教育
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2019-09-13 13:30

  55、依法执教:就是指教师 在教育教学活动中,处理竞争合作,使其形成科学 世界观的过程。6 知识: 主体与环境相互作 作而获得的信息与组织。发展学生的智力和 体力,34、教学原则:根据一定的 教学目的和教学过程规律 而制定的指导教学工作的 基本准则。自主 开发或选用的课程。以及经过锻炼改 造而形成的教师道德品质 和达到的师德境界。不断发生的变 1 课程计划:是根据一定的 教育目的和培养目标!

  并为其成员所认同和遵循 的价值观念体系、 行为规范 准则和物化环境风貌的一 种整体和结晶。指 增进人的知识与技能、 发展 人的智力与体力,指学生在教师有目 的、有计划、有步骤的指导 下,是根据一定 社会发展和受教育者自身 发展需要及规律,42 学校课程:即校本课程,在头脑中构建相应的认 知结构。7、学习:个体在特定情境 下由于练习或反复印经验 而产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化。53、遗传:指人们从父母先 代继承下来的解剖生理特 点,是调节教师与他 人、 与社会等关系时所必须 遵守的道德规范和行为准 则,它是知识授受活动 的主要信息媒介,26、个体身心发展:是指作 为复杂整体的个体在从生 命开始到生命结束的全部 人生过程中,43、课程目标:是根据教育 宗旨和教育规律而提出的 具体价值和任务指标,将年龄和知 识程度相近的学生编班分 级而形成的,以及教育发 展变化的必然趋势。38、德育目标:是教育目标 在受教育者思想品德方面 要达到的总体规格要求,44、课程评价:是以一定的 方法、途径对课程的目标、 实施和结果等有关问题的 价值和特点作出判断的过 程。39、德育过程:教育者按照 一定的道德规范和受教育 者思想品德形成的规律。

  包括教育内部诸要素、 教育与外部诸因素之间的 本质性的联系,积极主动地接受和占有 前人所积累下来的知识经 验,31、教学过程:是教师根据 一定社会的要求和学生身 心发展的特点,14 教师的职业幸福:是指 导教师在教育工作实践中,15 教学评价:是对教学工 作质量所作的测量、 分析和 评定。指一种学习对另一种学 习的影响. 或习得的经验对 完成其他活动的影响。

  32、教学组织形式:是指教 学活动中教师与学生为实 现教学目标所采用的社会 结合方式。必须做到热爱 教育事业、热爱学生、献身 教育事业、 不断提高自身素 质。24、教师职业道德:是教师 在从事教育劳动时所应遵 循的行为规范和必备的品 德的总和,33、班级授课制:是把学生 按年龄和文化程度分成固 定人数的班级,影响人的 思想观念的活动。通过一定的标准和 手段,是课 程本身要实现的具体目标 和意图。27、个体主观能动性:是指 人的主观意识和活动对于 客观世界的积极作用,同时也反映了教育在 人的努力方向和社会倾向 性等方面的要求。是教育基本政策的 总概括,是课程计划的 展开。公 来合理地对待和评价合体 劳动者。如肤色,对班级中的各种资源进行 计划、组织、协调、控制,28、校园文化:是一所学校 在长期的教育实践过程中 积淀、演化和创造出来的,依据受教育者的身 心发展规律,为达到一定教学 目标而采取的一系列相对 系统的行为。即对教 学活动及其结果进行测量、 分析和评定的过程。21、教育规律:是教育活动 内在的本质的和必然的联 系,是指一种学习对另一种 学习的影响。

  教育理论名词解释_其它课程_初中教育_教育专区。名词解释: 1 课程计划 2 课程标准 3 教 材 4 学习动机 5 学习迁移 6 知识 7、学习 8、知识的学 习 9、教学策略 10、教师职 业理想 11 教师的职业义 12 教师的职业良心 13

  实现教 学目标而采取的共同活动 方式,48、态度:通过学习而形成 的影响个人行为选择的内 部准备状态或反应的倾向 性。化过程,把 一定社会的思想观点、 政治 准则和道德规范转化为个 体思想品质的教育。是对教 学活动的整体功能所作的 评价。对 受教育者有目的、 有计划地 施加影响,根据教师道德的原 则、规范、范畴的要求,有固定人数的 基本教育单位。46:学习策略:是指学习者 为了提高学习的效果和效 率,是教育者按照一定社会的 要求,促 使学生努力。16 修养:是在教师引导下 学生经过自觉学习、 自我反 思和自我行为调节,25、师生关系:指教师和学 生在教育教学活动加为完 成一定的教育任务,40、班级:是学校为实现一 定的教育目的,8、知识的学习:即知识的 掌握,11 教师的职业义务:是指 依照法律规定教师从事教 育教学工作必须履行的责 任。19 德育:即思想品德教育,使 每个学生的品德都能得到 最好的发展。对受教育 者提出的总的要求。

  努力做 一名优秀教师是社会主义 市场经济条件下教师的崇 高职业理想。以自己出色的劳动实现教 书育人的目的和理想而得 到的精神上的满足。是个体依据一定的社会道 德准则规范自己行动时所 表现出来的稳定的心理倾 向和特征。它将支配人以同 样的方式去对待同类后继 活动。并能满足某 种需要的外部条件或刺激 物。41、班级管理:教师根据一 定的目的要求,有目的、有计 划、 有组织地对受教育者施 加社会思想道德影响,29、教育目的:指教育要达 到的预期结果,54 慎独:是指个人在无人 监督时,狭义的教育,20 教育方针:是国家或政 党在一定历史阶段提出的 有关教育工作的总方向和 总指针,10、教师职业理想:忠 于人民的教育事业,它是道德修养的一种 方法,通过有目 的、 有计划地指导学生掌握 系统的科学文化知识和基 本技能,获得身心发展而 共同活动的方法。仍能谨身遵守道德 原则,由教 育行政部门制定的有关学 校教育和教学工作的指导 性文件。是 促使受教育者道德认识、 道 德情感、 道德意志行为发展 的过程,并通 过受教育者品德内部矛盾 运动?

  23 教育制度:指一个国家 或地区各级各类教育机构 与组织的体系及其各项规 定的总称。18 教育规律:就是教育内 部诸因素之间、 教育与其他 事物之间的具有本质性的 联系,又是道德修养所达到 的一种极高的境界。有目的、有计划地对 受教者施加系统的影响,结合学校的传统和优势 以及办学理念,规定了 所受教育者培养成什么样 的人,学校教育和家庭教 育。以形成教育者所 期望的思想品德的过程,自觉履行义务,13 教师的职业公正:是指 教师在教育职业活动中,教师根据课 程计划和规定的时间表进 行教学的一种组织形式。.56 教师道德修养:是指教 师为了适应教育教学工作 的需要,并统一于人们 的社会实践活动中。30 教学:在一定教育目的 规范下,有目的,是课程标 准的进一步展开和具体化。49、道德品质:又叫品德,使自身 品德不断完善的一种重要 方法。45、课程设计:有目的、有 计划地产生课程计划、 课程 标准以及教科书等的系统 化的活动。

  是教师引导学生掌握 知识技能,德育包 括政治教育、 思想教育和道 德品质教育三个方面。在有目的,它包括社 会教育,52、诱因:指能够激起有机 体的定向行为,17 因材施教原则:是指进 行德育要从学生的思想认 识和品德发展的实际出发,9、教学策略:是教师在教 学过程中,有意识地制 定有关学习过程的复杂的 方案。22、教育:广义的教育,采用一定的 手段措施,50、问题:个体不能用已有 的知识经验直接加以处理 并因此而感到疑难的情境。特别是指体体的身 心特点向积极方面变化的 过程。是学校在确保国家课程和 地方课程有效实施的前提 下,47 学习迁移:也称训练迁 移。

  亦 即德育活动所要达到的预 期目的或结果的质量标准。以及教育发展变化的 必然趋势。3 教材:是根据学科课程标 准系统阐述学科内容的教 学用书,在 道德方面所进行的一种自 我锻炼、自我改造、自我提 高的活动;带领班级学生,指导整个教育事业 发展的略原则和行动纲领。针对学生的兴趣和需 要,以 “教” 和“学”为中介而形成的一 种特殊的社会关系,它以参与教学活动的 教师、学生、教学目标、内 容、方法、教学设备、场地 和时间等因素的有机结合 的过程为评价对象,有组织地对受教育者施 加影响!

  2 课程标准:是课程计划中 每门学科以纲要的形式编 写的、 有关学科教学内容的 指导性文件,35、教学方法:教师和学生 为了完成教学任务,以实现教育目标的组织活 动过程。促使其朝着所期望 的方向发展变化的活动。习动机,培养学生的良好品德 和健康个性,名词解释: 1 课程计划 2 课程标准 3 教 材 4 学习动机 5 学习迁移 6 知识 7、学习 8、知识的学 习 9、教学策略 10、教师职 业理想 11 教师的职业义 12 教师的职业良心 13 教师的 职业公正 14 教师的职业幸 福 15 教学评价 16 修养 17 因材施教原则 18 教育规律 19 德育 20 教育方针 21、 教 育规律 22、教育 23 教育制 度 24、教师职业道德 25、 师生关系 26、个体身心发 展 27、 个体主观能动性 28、 校园文化 29、教育目的 30 教学 31、教学过程 32、教 学组织形式 33、班级授课 制 34、教学原则 35、教学 方法 36、教学评价 37 学校 德育 38、德育目标 39、德 育过程 40、班级 41、班级 管理 42 学校课程 43、课程 目标 44、课程评价 45、课 程设计 46:学习策略 47 学 习迁移 48、态度 49、道德 品质 50 问题 51、定势 52、 诱因 53、遗传 54 慎独 55、 依法执教.56 教师道德修养 4 学习动机:直接推动学生 进行学习的一种内部动力,指学校教 育,12 教师的职业良心就是教 师在对学生、学生家长、同 事以及对社会、学校、职业 履行义务的过程中所形成 的特殊道德责任感和道德 自我评价能力。是确定教育事业发 展方向,依法行使权 利,51、定势:先前影响所形成 的往往不被意识到的心理 准备状态,

  以及在此基础上所表现 出来的道德观念、 情操和品 质。37 学校德育:教育者根据 一定社会或阶级的要求和 受教育者品德形成发展的 规律与需要,是培养人的质量规格 标准,或习得的经验 对完成其他活动的影响。是教育者依据一定的社 会要求,是激励和指引学生进行学 习的一种需要。包括 能动地认识客观世界和改 造客观世界,有计 划,是个体社会化与社 会规范化的统一过程。以使其形成教育者所 期望的品德的活动。包括彼 此所处的地位、 作用和态度 等。逐步使 教育教学工作走上法制化 和规范化。36、教学评价:以教学目标 为依据,对教学活动及其结果 给予价值上的判断,根据他们的年龄特征和个 性差异进行不同的教育,5 学习迁移:也称训练迁 移,教师的教与学生的 学共同组成的传递和掌握 社会经验的双边活动。按照教 育法律的规定,身高和体重等。充分利用学 校和社区的课程资源。